Социоигровой приём РАФТ заимствован у американских педагогов, развивающих идеи технологии критического мышления. Название приёма произошло от первых букв слов.
R – role (роль)
A – audience (аудитория)
F - format – (форма)
T - topic (тема)
Суть приёма заключается в описании, повествовании или рассуждении от имени выбранного персонажа. Причём “исполнитель” роли должен учитывать и все обстоятельства, в которые попадает его персонаж.
Данный приём позволяет способствует эффективному погружению учащегося в предметное содержание. Приобретённые знания помогут ему импровизировать, выстраивать и анализировать свои действия в формируемых обстоятельствах, давать нравственную оценку событиям и личностям.
Авторы приёма настоятельно советуют фиксировать все этапы работы на бумаге, обязательно проводить соответствующий ИНСТРУКТАЖ участников.
(Читать дальше...)
Раздел: Методические "фишки"
05/15/2013
Памятка-рекомендация учителю по работе со способными и одаренными учащимися
1. Определите уровень обученности учащихся и уровень их обучаемости.
2. Разработать индивидуальные программы работы со способными и одаренными детьми.
3. Подобрать методические приемы и формы педагогической деятельности в урочной и внеурочной работе, направленные на дальнейшее совершенствование учебной деятельности и личностного роста способного ученика.
4. Задействовать способных и одаренных учеников в соответствии с их выбором в работе факультативов, кружков, секций.
5. Осуществлять индивидуальный подход к способному и одаренному ученику с целью повышения мотивации к обучению, заинтересованности в увеличении качественных показателей учебных достижений учащихся.
6. Активнее привлекать способных и одаренных учащихся к проблемному диалогу, участию в дискуссиях, исследовательской деятельности, творческих группах учащихся в соответствии с возрастными особенностями.
7. Воздерживаться от излишней похвалы способного и одаренного ученика, не противопоставлять его более слабым ученикам.
8. Проявлять постоянное внимание к характеру взаимоотношений с одноклассниками и в случае необходимости осуществлять их коррекцию.
(Читать дальше...)
Раздел: Методические "фишки"
11/02/2012
Современные ритмы нашей профессиональной деятельности требуют разумного распределения времени и сил. В этом могут помочь специальные программы. http://didaktor.ru/kakoj-organajzer-nuzhen-uchitelyu/
Посмотрите. По-моему, интересно.
Раздел: Методические "фишки"
08/21/2012
Очень важный и нужный материал об организации работы в подвижных группах и много еще о чем
Организация работы в подвижных группах
Раздел: Методические "фишки"
07/08/2012
Летнее время – прекрасная пора для “самокопания”, анализа своей профессиональной деятельности, поиска новых возможностей. Иногда это сложно. На первый взгляд учителю кажется, что он всё делает “правильно”. Легче найти оправдание в учениках-”бездарях”, изъянах учебных программ и учебниках, засилии школьной бюрократии и в других объективных причинах профессиональных неудач.
Методические пособия пестрят всякого рода диагностическими материалами для анализа и самоанализа урока. Иногда эти технологические карты и диагностические таблицы занимают не одну страницу. Порой эти разработки сложны для понимания. Да и непрерывная ситуация дефицита времени требует более сжатого и оперативного анализа.
Предлагаю вашему вниманию краткую технологическую карту анализа учебной деятельности на уроке. Она может пригодиться как учителю для самоанализа урока, так и завучу, который оперативно может определить дидактическую направленность урока.
Если говорить о так называемом “деятельностном подходе” в обучении, то это предполагает необходимость увидеть и описать максимально прозрачно две составляющих: деятельность учителя на уроке и деятельность учащихся.
Данная технологическая карта поможет дать ответ на главный вопрос: насколько данный урок направлен на развитие самостоятельной познавательной активности учащихся. В конечном счете, быстрый подсчет времени может дать нам ответ на главный вопрос: насколько урок отвечает духу времени.
Сторонники развивающего обучения считают, что
если на уроке монолог учителя, ретрансляция информации, знаний превышает 8-10 минут, то урок малопродуктивен.
Встречаются и другие уроки. Ученики работают. Работают много. Учителя хвалят своего коллегу за плотность урока, за разнообразие видов ученической деятельности. Однако на деле обращаешь внимание, что проводимые учителем дидактические игры, викторины, задаваемые им вопросы страдают однобокостью, т.к. направлены лишь на репродукцию знаний, на припоминание.
Каникулярное время даёт нам прекрасную возможность задуматься над пополнением копилки проблемных ситуаций, формулированием лаконичных учебных заданий на уроке, ориентирующих учеников на сложные мыслительные операции, на проявление ими своих творческих способностей.
С сайта Дидактор
Раздел: Методические "фишки"
07/07/2012
>
